Medianas y Baricentro

Mueve los vértices del triángulo y observa:
¿Qué cumplen las dos rectas que determinan el punto Ba?
¿Pasará por Ba también la tercera mediana del triángulo? (Compruébalo pulsando el botón de avance )

Pulsa de nuevo el botón de la figura, fíjate en las longitudes de los segmentos ABa y BaF, vuelve a modificar los vértices del triángulo y describe lo que ocurre.
¿Qué relación existe entre esas dos longitudes?

Vuelve a pulsar el botón :
¿De qué modo divide el baricentro de un triángulo a cada una de sus medianas?

Este es un Applet de Java creado con GeoGebra desde www.geogebra.org – Java no parece estar instalado Java en el equipo. Se aconseja dirigirse a www.java.com

NATURGAIA

Os facilito una dirección de mucho interés para los profes de ciencias.

Ellos mismos en el “Quienes somos” se presentan a la perfección:

Somos una empresa dedicada a desarrollar proyectos de educación científica y ambiental, e impulsar el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo y social. Creamos y editamos materiales, impartimos cursos, impulsamos experiencias en colaboración con los centros educativos y otras entidades, etc.

En este momento, entre otras, desarrollamos: El proyecto medioambiental berde-berdea en los colegios de Gipuzkoa por iniciativa de la Obra Social de Kutxa. Proyectos con GPS, elaborados por diferentes centros escolares, sobre especies invasoras, la flora de un parque, etc. Impartimos cursos como: “El GPS, una herramiento pedagógica”. Producimos software-educativos en euskara y castellano,…

La Web está en Euskara y Castellano, tiene material para el trilingüe, y los recursos están muy bien elaborados, son de calidad y lo mejor de todo es que los podéis descargar sin ningún problema.

Si tenéis el DonwloadHelper en el navegador FireFox perfecto o la propia actividad tiene un botón de “Gorde” para hacerlo.

La ventaja de la descarga os la podéis imaginar: no dependéis de la conexión a Internet para acceder al recurso.

Las cartas sobre la mesa.

A partir del lunes 22 de Octubre los portátiles del profesor de eskola 2.0 de 1º y 2º de la ESO de los edificios de Ellacuria y Zurbaran se colocarán en la mesa del profesor de forma permanente a lo largo de la jornada, retirándolos al finalizar.

Cosas a tener en cuenta:

-No tiene por qué ser a 1ª hora, el primero que lo utilice lo sacará del armario y lo conectará a la red eléctrica (cargador), cable VGA de imagen, cable de audio y USB a la PDI.

-Las llaves de todos los armarios de 1º, por un lado, y de 2º, por el otro, son iguales. Es decir que da igual que en la etiqueta ponga 1º A que 1º B, tanto en Ellacuria como en Zurbaran.

-Los días que hay clase por la tarde el ordenador se retirará a última de la mañana y a la tarde, si hay que utilizarlo, se pondrá y quitará por el profe que imparta esa sesión.

-El tutor de cada grupo, viendo el horario semanal, avisará a los profesores implicados en la recogida del portátil de cada día y también informará a los alumnos.

Hay que TENER MUY EN CUENTA las horas que los alumnos no están en el aula. Por ejemplo: si los alumnos van al gimnasio o al aula de plástica esos profesores no podrán ir al aula a quitar el ordenador y tendrá que hacerlo el profe de la hora anterior.

-Los cables, al retirar el portátil, se dejaran “enganchados” a la pared para evitar deterioro y agilizar la operación. Los juntaremos con precinto para que no “bailen”.

-En la mesa del profesor, de momento, NO DEJAREMOS ni el ratón, ni el puntero, ni el mando a distancia. Se replanteará con el uso.

De la misma forma se valorará si poner una mesa pequeña de alumno (si las hay…) para colocar el portátil. 

-Si el usuario con el que entráis es ir015079xx en Zurbaran o ir014927xx en Ellacuria cuando acabéis la clase tenéis que cerrar la sesión.

Si entráis como administradores locales o irakasles de eskola 2.0 podéis bloquear la sesión (tecla Windows+letra L) o dejarle hibernando (cerrando la tapa) para que el siguiente lo utilice.

-Recomiendo encarecidamente a todos que, si no necesitáis entrar como usuarios en red, al hacerlo en local uséis el usuario Administrador. De esta forma se podrá actualizar el equipo mientras trabajáis: Windows, Flash, Java, etc… sino puede que un día no podáis, por ejemplo, ver un video o abrir un pdf.

-Esto ni es todo ni es para siempre. El uso del día a día nos irá diciendo… pero pido un poco de responsabilidad y atención para evitar lo evitable.

Cualquier sugerencia o problema me los hacéis llegar y entre todos lo valoraremos para tratar de optimizarlo.

Alturas y Ortocentro

Mueve los vértices del triángulo y observa:
¿Qué cumple el segmento verde (altura sobre el lado AB del triángulo)?
¿Qué condición debe cumplir el triángulo para que la altura sobre AB caiga fuera de dicho segmento?
¿Y para que caiga justo sobre su punto medio?
¿Y para que la altura sea vertical?

Pulsa el botón avance de la figura, vuelve a modificar los vértices del triángulo y describe lo que ocurre.
¿Cómo se obtiene el punto Or?
¿Pasará por él también la tercera altura? (Compruébalo pulsando de nuevo el botón de avance)

Ahora investiga:
¿De qué depende que el ortocentro de un triángulo esté en su interior o no?
¿Dónde se sitúa el ortocentro de un triángulo rectángulo? ¿Por qué?
¿De qué vértice del triángulo estará más cerca su ortocentro?

Este es un Applet de Java creado con GeoGebra desde www.geogebra.org – Java no parece estar instalado Java en el equipo. Se aconseja dirigirse a www.java.com

Invitado en Moodle del B02

Me comentan que han abierto una cuenta de invitado en el Moodle del Berritzegune de Txurdinaga para cada Centro.
Disponen de un montón de cursos que ponen a nuestra disposición.

Aquí teneis un enlace para ver como acceder al servicio.

Los problemas que podeis tener (por cuestiones de certificados) y las soluciones que aporto son válidas también para acceder al Moodle de nuestro Centro.

Ser invitado en un curso nos permite “ver pero no tocar”, es decir, no podremos participar probablemente en foros, ni recibiremos notificaciones por correo, ni nos dejará subir archivos.
Pero sí podremos entrar en los temas y foros y ver sus contenidos.

10 Consejos para presentar contenidos con herramientas TIC en el aula

Articulo de Andrés Carlos López Herrero en el Blog PROMETHEANPLANET.
La experiencia de otros puede ser válida si las circunstancias e “ingredientes” son parecidos.

De todos modos nunca está mal saber qué hacen u opinan otros. Luego cada cual…

Pero si los consejos no os sirven puede que el Blog si. No es de autor sino de una comunidad y seguro que algo aprovechais.

10 Consejos para presentar contenidos con herramientas TIC en el aula

En aulas cada día más tecnológicas como presentar la información comienza ser una "asignatura obligatoria para el profesorado". Nuestras presentaciones en ocasiones son demasiado largas, en otras tediosas o al finalizar queda la duda de si el esfuerzo ha servido para algo. Ofrecemos una serie de sencillos consejos que nos sirvan de guía para mejorar nuestra presentación de contenidos.

1. Elige la mejor herramienta.
Debemos elegir la aplicación que mejor se ajusta a nuestras necesidades. Power Point es el estándar, pero existen numerosas alternativas en el mercado, no todas necesitan estar instalada en el ordenador y algunas son gratuitas. Próximamente publicaremos un artículo con las mejores herramientas por lo que no nos extenderemos ahora.

2. Pasión y empatía.
Para hablar en público la energía y la empatía son imprescindibles.  Debemos transmitir nuestro interés y pasión por aquello que explicamos y hemos de empatizar con nuestro alumnado, saber bien a quién nos dirigimos, "ponernos a su altura".

3. El orden es el camino más recto hacia el éxito.
Estructura tu exposición con coherencia adecuándola a la edad y composición del alumnado. Un clásico: Introducción, desarrollo y conclusión. Lo ideal es mantener la intensidad durante toda la presentación, pero como no siempre es posible, intentemos que el comienzo y el final (momentos clave) contengan mensajes impactantes.

4. Cuidado con los fuegos artificiales.
Excederse con diseños estridentes cargados de sonidos y transiciones caóticas es contraproducente. Nuestro objetivo debe ser la claridad y el orden para que el mensaje llegue nítido al alumnado. No confundir lo atractivo con una puesta en escena circense.
Elaboremos nuestras propias presentaciones, si las tomamos prestadas editémoslas hasta hacerlas nuestras. Los/las alumnos/as distinguen el trabajo bien hecho y valoran el esfuerzo por adaptar los contenidos a sus intereses.

5. Domina el tiempo, que el tiempo no te domine a ti.
Hay que limitar al máximo la duración de la presentación para que el mensaje pueda llegar con claridad al alumnado, de lo contrario nuestra explicación será tediosa y nuestros/as alumnos/as no podrán mantener la atención, ni procesar todo el caudal de información aportado. Unos 30 minutos máximo, como media, sería lo más recomendable. A partir de los 20 minutos la atención decae, debemos cambiar un poco la forma y el fondo de nuestra presentación para mantener el interés.
 

6. Menos es más
Adaptemos la fuente del texto al tamaño del espacio expositivo, que se lea bien en nuestro PC no quiere decir que se vea bien al final del aula. Aumentar el tamaño de la fuente nos obligará a realizar un ejercicio de síntesis, con menos espacio daremos más relevancia a lo realmente importante y nos desharemos de ideas y conceptos prescindibles que solo contribuyen a despistar al alumnado.

 7. No te limites a leer en voz alta el texto expuesto.
El texto está ahí para servir de apoyo, para fijar y reforzar las ideas más importantes. Si una presentación se entiende sin tu presencia es síntoma de un mal trabajo, sino para qué estamos en clase. Debemos demostrar que dominamos el tema con una disertación fluida, enfatizando con nuestra voz (gran herramienta) y el lenguaje corporal (miremos a los espectadores no a la pantalla), para atraer y mantener la atención de la clase. Esto mejorará la opinión que el alumnado tiene de nosotros.

8. Una imagen vale más que mil palabras
Nuestro alumnado ha nacido en la época audiovisual, sustituyamos la mayor parte del texto por imágenes de calidad (buena resolución) que refuercen la explicación. Y cuando sea oportuno, reforcemos nuestra disertación con aplicaciones interactivas. Además, estimular la participación del auditorio contribuye a mantener su atención.

9. Figar lo aprendido.
Conviene terminar la exposición con un práctico resumen de lo explicado; dar lugar a preguntas para aclarar cualquier duda; y, después de la presentación, conviene proponer una actividad que desarrolle lo aprendido, un supuesto lo más práctico y cercano a la realidad del alumnado posible.

10. Autocrítica
Autoevaluemos nuestra exposición. Reflexionar sobre nuestra práctica educativa no servirá para mejorar.

Lo que NO nos conviene...
Hablar a la pantalla, menospreciar nuestra presentación, usar un tono monocorde, mostrar hastío, tratar de evadir las preguntas por muy sencillas que sean, dar por obvio lo importante. Por último, en la medida de lo posible, no transmitir enfado aunque se nos provoque con preguntas hostiles, debemos demostrar que manejamos la situación, que el alumnado disruptor no es quien domina el ambiente del aula.

Ánimo, con trabajo e ilusión nada es imposible, el presente nos pertenece.